貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院以《深化新時代教育評價改革總體方案》文件精神為指導(dǎo)，堅持立德樹人為根本任務(wù)，攜手杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以課程診改為切入點，融合督導(dǎo)日常管理，探索職業(yè)教育課堂教學(xué)新型評價機(jī)制。通過“出制度建標(biāo)準(zhǔn)、組團(tuán)隊強(qiáng)指導(dǎo)、教師磨專家評、優(yōu)機(jī)制獎結(jié)果、推模式重應(yīng)用”五步法，在全院范圍內(nèi)開展有效課堂認(rèn)證工作，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課堂育人主陣地作用，形成具有職業(yè)教育類型特色的“金課”，預(yù)防和消除“水課”，讓學(xué)生在有效課堂中實現(xiàn)增值發(fā)展。

出制度建標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校出臺《關(guān)于開展有效課堂認(rèn)證工作的實施意見》《有效課堂認(rèn)證工作實施方案》等有效課堂認(rèn)證制度文件，明晰工作標(biāo)準(zhǔn)、固化工作流程。針對課堂教學(xué)“課前設(shè)計、課中實施和課后評價”三個重要環(huán)節(jié)，綜合考慮融入國家教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、借鑒國際化職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、聚焦行業(yè)企業(yè)人才需求、緊扣學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量要求、結(jié)合教師教學(xué)行為規(guī)范和彰顯職業(yè)教育類型特征，圍繞課程設(shè)計、課堂實施、課外作業(yè)、課程資源、課程評價五個維度，科學(xué)制定認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，設(shè)計了12項指標(biāo)，26項評分標(biāo)準(zhǔn)，形成整體的一體化課堂認(rèn)證評價標(biāo)準(zhǔn)。

組團(tuán)隊強(qiáng)指導(dǎo)

學(xué)校緊抓東西部協(xié)作共同推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的契機(jī)，攜手杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，簽訂雙邊戰(zhàn)略合作協(xié)議，聘請杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 14 位教師作為指導(dǎo)專家，與學(xué)校督導(dǎo)團(tuán)隊共同組成有效課堂認(rèn)證專家認(rèn)定小組，走出一條與杭職院協(xié)同聯(lián)動的“東西合作、專家指導(dǎo)、自主探索、創(chuàng)新發(fā)展”的課堂變革之路。首批有效課堂認(rèn)證共有56門課程申請認(rèn)證，開展認(rèn)證理論與實踐講座 4 次，專家一對一培訓(xùn)為期 1 個月，赴杭職院實地現(xiàn)場觀摩課堂實施一周。

教師磨專家評

通過開展針對性、專業(yè)性、長期性培訓(xùn)指導(dǎo)，參與認(rèn)證課程教師持續(xù)打磨認(rèn)證課程的整體設(shè)計和單元設(shè)計，根據(jù)工作流程要求，專家認(rèn)定小組按照有效課堂認(rèn)證評分標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)習(xí)者分析、任務(wù)及情境設(shè)計、考核方案等11項設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行課程整體設(shè)計答辯評審，評審?fù)ㄟ^后教師進(jìn)入課堂實施階段，專家根據(jù)認(rèn)證課程單元設(shè)計內(nèi)容采用推門聽課、學(xué)生訪談等方式進(jìn)入課堂聽課評審，每一門認(rèn)證課程至少聽課 2 次。首批有效課堂認(rèn)證共有20門課程通過課程整體設(shè)計答辯進(jìn)入課堂實施階段。

優(yōu)機(jī)制獎結(jié)果

優(yōu)化課酬激勵制度，有效課堂認(rèn)證結(jié)果是教師職稱評聘、崗級核定的重要參考依據(jù)。針對課程認(rèn)證結(jié)果達(dá)到 B 級以上水平的課堂，其認(rèn)證教師課時津貼予以適當(dāng)提高。每課時津貼在現(xiàn)有基礎(chǔ)上分別提高系數(shù) 1（A 級）、 0.6（B 級）。其中，達(dá)到 B 級以上的有效課堂，學(xué)院認(rèn)定為“優(yōu)質(zhì)課堂”，發(fā)放“優(yōu)質(zhì)課堂”榮譽證書。強(qiáng)化課程建設(shè)激勵，課程認(rèn)證通過的教師，每年可立項申請經(jīng)費 3-5 萬元用于教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)及其信息化教學(xué)改革。通過激勵機(jī)制的優(yōu)化完善，增強(qiáng)教師獲得感幸福感。

推模式重應(yīng)用

學(xué)院基于第四代評價理論，堅持樹立“質(zhì)量第一”價值理念，聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與心靈成長，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)課堂吸引力、教師活力，促進(jìn)師生教學(xué)相長，自我發(fā)展。攜手貴州財經(jīng)職業(yè)學(xué)院開展戰(zhàn)略合作，以教學(xué)評價改革為突破口，學(xué)習(xí)借鑒和推廣“輕工課程認(rèn)證模式”，推動本模式在貴州省內(nèi)高職院校的推廣和應(yīng)用，共同實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

學(xué)校通過開展有效課堂認(rèn)證，踐行“以學(xué)生發(fā)展為中心”的育人理念，推動課堂教學(xué)質(zhì)量變革，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量診改機(jī)制，引導(dǎo)教師追求卓越，創(chuàng)建一批優(yōu)質(zhì)課堂，使之成為名副其實的職教“金課”。從而形成以“診改+督導(dǎo)+認(rèn)證”三維一體化整體性教學(xué)評價新模式，打通診改機(jī)制向課堂縱深落地與教學(xué)督導(dǎo)日常管理相融的“最后一公里”，探索促進(jìn)診改評價、督導(dǎo)評價與認(rèn)證評價多元融合的教學(xué)整體性評價“最先一公里”。

來源：中國高職高專網(wǎng)